ฝึกงาน

การฝึกงานการฝึกศิลปะการค้าหรืองานฝีมือภายใต้ข้อตกลงทางกฎหมายที่กำหนดระยะเวลาและเงื่อนไขของความสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และผู้ฝึกงาน

สมัยก่อนประวัติศาสตร์

ตั้งแต่สมัยแรกสุดในอียิปต์และบาบิโลนมีการจัดฝึกอบรมทักษะงานฝีมือเพื่อรักษาช่างฝีมือไว้ให้เพียงพอ หลักจรรยาบรรณของฮัมมูราบีแห่งบาบิโลนซึ่งมีมาตั้งแต่คริสตศตวรรษที่ 18 กำหนดให้ช่างฝีมือต้องสอนงานฝีมือของตนให้กับคนรุ่นต่อไป ในกรุงโรมและสังคมโบราณอื่น ๆ ช่างฝีมือจำนวนมากเป็นทาส แต่ในช่วงหลายปีต่อมาของอาณาจักรโรมันช่างฝีมือเริ่มรวมตัวกันเป็นวิทยาลัยอิสระโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษามาตรฐานการค้าของตน

เมื่อถึงศตวรรษที่ 13 การปฏิบัติที่คล้ายคลึงกันได้เกิดขึ้นในยุโรปตะวันตกในรูปแบบของกิลด์งานฝีมือ สมาชิกกิลด์ดูแลคุณภาพของผลิตภัณฑ์วิธีการผลิตและสภาพการทำงานของแต่ละกลุ่มอาชีพในเมือง กิลด์ถูกควบคุมโดยช่างฝีมือระดับปรมาจารย์และผู้ที่ได้รับคัดเลือกก็เข้ามาในกิลด์หลังจากที่เขาฝึกเป็นเด็กฝึกงานเสร็จสิ้นซึ่งเป็นช่วงเวลาที่ปกติจะกินเวลาเจ็ดปี เป็นระบบที่เหมาะกับอุตสาหกรรมในประเทศโดยมีหัวหน้าทำงานในสถานที่ของเขาเองพร้อมกับผู้ช่วยของเขา สิ่งนี้สร้างความสัมพันธ์แบบครอบครัวเทียมขึ้นมาโดยบทความเกี่ยวกับการฝึกงานเข้ามาแทนที่เครือญาติ

อย่างไรก็ตามเมื่อเวลาผ่านไปรัฐบาลต้องต่อสู้กับการกีดกันการปฏิบัติของกิลด์ซึ่งสมาชิกสามารถผูกขาดการค้าของตนในแต่ละเมืองได้ ตัวอย่างเช่นกิลด์ที่มีอำนาจสามารถเรียกเก็บค่าธรรมเนียมสูงจากบุคคลภายนอกเพื่อป้องกันไม่ให้เข้าสู่การซื้อขาย แม้แต่การฝึกงานก็อาจถูก จำกัด ได้ด้วยการตั้งค่าให้กับลูกชายของสมาชิกกิลด์หรือลูกชายของคนรู้จักที่ร่ำรวย เพื่อตอบสนองต่อความไม่เหมาะสมเหล่านี้รัฐบาลอังกฤษได้พยายามกำหนดเงื่อนไขของการฝึกงานด้วยธรรมนูญของช่างฝีมือปี 1563 ซึ่งพยายาม จำกัด แนวปฏิบัติที่กีดกันและเพื่อให้แน่ใจว่ามีแรงงานเพียงพอ

แนวคิดของการฝึกฝนส่วนบุคคลขยายออกไปนอกเหนือจากกิลด์งานฝีมือในยุคกลาง ตัวอย่างเช่นมหาวิทยาลัยได้ใช้หลักการเดียวกันกับปริญญาโทเช่นเดียวกับคำสั่งทางศาสนาที่กำหนดให้ผู้มาใหม่ต้องผ่านการศึกษาใหม่ ในด้านการแพทย์ระบบกิลด์ใช้กับศัลยแพทย์ซึ่งทำหน้าที่เป็นช่างตัดผมและได้รับการยกย่องว่าเป็นช่างฝีมือที่มีเกียรติน้อยกว่าแพทย์ ทนายความรับการฝึกงานโดยทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพอย่างใกล้ชิด

ผลของการปฏิวัติอุตสาหกรรม

การปฏิวัติอุตสาหกรรมเปลี่ยนทัศนคติต่อการฝึกอบรม เครื่องจักรสร้างความต้องการทั้งคนงานที่มีทักษะ (เช่นช่างเครื่องหรือวิศวกร) และคนงานที่ไม่มีทักษะ พนักงานที่ไม่มีทักษะที่แสดงความสามารถขั้นสูงในงานกึ่ง การฝึกงานมีความสำคัญมากขึ้นด้วยการพัฒนาสหภาพแรงงานซึ่งสร้างขึ้นเพื่อรักษาคุณภาพและควบคุมการสรรหาบุคลากร (โดยการปกป้องงานของสหภาพแรงงาน)

การฝึกงานในอังกฤษได้รับการดูแลโดยอุตสาหกรรมงานฝีมือและยังขยายไปสู่สาขาที่คล้ายคลึงกัน ตัวอย่างเช่นระบบการศึกษาเสนอโปรแกรมการฝึกงานต่างๆสำหรับครูนักเรียนและมีระบบการฝึกอบรมที่เทียบเคียงกันสำหรับเกษตรกรรุ่นใหม่

การฝึกงานเป็นเรื่องปกติธรรมดาในอาณานิคมของอเมริกาโดยมีเด็กฝึกงานที่เดินทางมาจากอังกฤษในศตวรรษที่ 17 (เบนจามินแฟรงคลินรับหน้าที่เป็นเด็กฝึกงานให้กับพี่ชายของเขาในการค้าการพิมพ์) แต่การฝึกงานในอเมริกาที่เป็นอาณานิคมนั้นมีความสำคัญน้อยกว่าในยุโรปเนื่องจากมีแรงงานที่มีทักษะสูงในอาณานิคม

เนื่องจากความทันสมัยและการพัฒนาอุตสาหกรรมทำให้เกิดแรงผลักดันใหม่ในการแบ่งงานการพัฒนาการผลิตเครื่องจักรขนาดใหญ่จึงเพิ่มความต้องการคนงานที่มีทักษะเฉพาะทาง ยิ่งมีความทะเยอทะยานมากขึ้นในหมู่พวกเขาพยายามเพิ่มประสิทธิภาพและศักยภาพในการก้าวหน้าโดยการศึกษาโดยสมัครใจ เพื่อตอบสนองความต้องการนี้จึงได้มีการจัดตั้งสถาบันกลศาสตร์เช่นสถาบันที่ก่อตั้งขึ้นในลอนดอนในปี พ.ศ. 2366 โดย George Birkbeck ซึ่งยังคงดำรงตำแหน่งเป็นวิทยาลัย Birkbeck และ Cooper Union for the Advancement of Science and Art ในนครนิวยอร์กซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1859 ในการศึกษาด้านเทคนิคของฝรั่งเศสในระดับประเทศตั้งแต่ปี พ.ศ. 2423

การฝึกงานและการฝึกอาชีพที่ทันสมัย

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 วิธีการสายการประกอบได้ขยายจำนวนงานที่ไม่มีทักษะหรือกึ่งทักษะซึ่งทำให้การฝึกงานเป็นเวลานานสำหรับอาชีพที่มีทักษะนั้นไม่น่าสนใจ สิ่งนี้ทำให้หลายประเทศคิดค้นโครงการแรงงานที่ทำให้คนทั่วไปสามารถเข้าถึงงานที่มีทักษะได้มากขึ้น

การฝึกงานยังคงเป็นส่วนที่จำเป็นของอุตสาหกรรมงานฝีมือแม้ว่าการใช้เครื่องจักรในตอนแรกจะเพิ่มจำนวนงานที่ไม่ต้องการการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการ หลังสงครามโลกครั้งที่ 1 รูปแบบการรับสมัครใหม่เกิดขึ้น การฝึกงานในสายงานดั้งเดิมได้รับการบำรุงรักษาสำหรับงานฝีมือ สำหรับงานที่ไม่ค่อยมีทักษะ "การเรียนรู้" กลายเป็นแนวทางปฏิบัติทั่วไปโดยให้โอกาสผู้มาใหม่ในการเรียนรู้โดยการทำงานร่วมกับผู้อื่น บางอุตสาหกรรมนำระบบการยกระดับโดยที่แรงงานและคนงานไร้ฝีมือได้รับอนุญาตให้ทำงานที่มีทักษะได้หลังจากทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยให้กับคนงานที่มีทักษะอื่น ๆ วิธีการฝึกอบรมเหล่านี้เสริมด้วยสองแนวทาง: การฝึกงานของนักเรียนโดยผู้รับสมัครได้เรียนรู้ทักษะการทำงานด้วยความตั้งใจที่จะมีคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งขั้นสูงในอุตสาหกรรม และการฝึกงานของนักเรียนซึ่งอนุญาตให้ผู้ที่มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยการศึกษาด้านเทคนิคหรือประสบการณ์การทำงานมีคุณสมบัติในการจ้างงาน

เช่นเดียวกับกิลด์ในยุคกลางสหภาพแรงงานที่เกิดขึ้นใหม่ได้ จำกัด การเข้าสู่ธุรกิจการค้าที่มีทักษะโดยการฝึกงานอย่างเข้มงวด แต่พวกเขายังสร้างโอกาสให้คนงานกึ่งกลางได้ก้าวหน้าในงานที่มีทักษะ สหภาพแรงงานพิเศษเดิมก่อนหน้านี้ก็เริ่มเปลี่ยนไปเช่นกัน ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1920 พวกเขาเริ่มรับคนงานที่ไม่ได้เข้ามาเป็นเด็กฝึกงาน ด้วยเหตุนี้อัตราส่วนของเด็กฝึกงานต่อคนงานจึงไม่เป็นปัญหา

ลักษณะของการฝึกงานเปลี่ยนไปอย่างมากหลังสงครามโลกครั้งที่สองโดยมีความแตกต่างกันอย่างมากระหว่างประเทศต่างๆ บางทีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงที่สุดอาจเกิดขึ้นในเยอรมนีตะวันตกซึ่งได้เปรียบจากการเริ่มต้นใหม่ในทางปฏิบัติ มีการสร้างความแตกต่างระหว่างการค้าที่มีทักษะซึ่งต้องการผู้ฝึกงานการค้ากึ่งสำเร็จที่ต้องการผู้รับการฝึกอบรมและงานหัตถกรรมที่ใช้ช่างฝีมือ การค้าถูกจัดกลุ่มภายใต้ห้องอุตสาหกรรมในท้องถิ่นงานหัตถกรรมภายใต้ห้องหัตถกรรม เด็กฝึกงานได้ลงทะเบียนสัญญากับห้องที่เหมาะสมและเก็บสมุดงานที่ได้รับการตรวจสอบเป็นครั้งคราว นอกจากนี้ยังมีการทดสอบเป็นประจำทุกเดือนหรือทุกไตรมาส การเข้าเรียนนอกเวลาที่โรงเรียนอาชีวศึกษาซึ่งรวมอยู่ในชั่วโมงการจ้างงานเป็นภาคบังคับจนถึงอายุ 18 ปี

การฝึกอาชีพในฝรั่งเศสอยู่ภายใต้การดูแลของคณะกรรมการการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ สิ่งนี้สร้างค่าคอมมิชชั่นที่ปรึกษาระดับมืออาชีพ 24 แห่งซึ่งเป็นตัวแทนของนายจ้างรัฐบาลและสหภาพแรงงาน ในปีพ. ศ. 2473 รัฐบาลได้เริ่มพัฒนาวิทยาลัยเทคนิคเพื่อฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะในสัดส่วนที่สำคัญ การฝึกงานสามารถทำได้โดยทำสัญญากับนายจ้างส่วนตัวโดยการเข้าเรียนที่โรงเรียนเกินอายุ 16 ปีปกติ (เรียกว่าหลักสูตรเสริม) หรือโดยการฝึกงานเพื่อการค้าช่างฝีมือ สำหรับการสอบปลายภาคผู้ที่อยู่ในวิทยาลัยและโรงเรียนอยู่ภายใต้การดูแลของผู้อำนวยการในขณะที่ผู้ฝึกงานจะได้รับการดูแลโดยห้องช่างฝีมือท้องถิ่น

ในสหราชอาณาจักรพระราชบัญญัติการจ้างงานและการฝึกอบรมปีพ. ศ. 2491 ได้สร้างผู้บริหารการจ้างงานเยาวชนส่วนกลางและนำไปสู่ข้อเสนอสำหรับสภาการฝึกงานและการฝึกอบรมร่วมแห่งชาติที่จะจัดตั้งขึ้นในแต่ละอุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่นการค้าการพิมพ์แนะนำการคัดเลือกโดยการทดสอบวัตถุประสงค์ของความเหมาะสมและความถนัดในขณะที่อุตสาหกรรมการซ่อมยานยนต์ได้พัฒนารูปแบบการฝึกงานสำหรับใบรับรองช่างฝีมือแห่งชาติ ฝ่ายวิศวกรรมที่ทำการไปรษณีย์ซึ่งไม่เคยยอมรับรูปแบบการฝึกงานแบบดั้งเดิมได้พัฒนาหลักสูตรสามปีสำหรับการรับสมัคร แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดในอดีตคือระบบโมดูลในอุตสาหกรรมวิศวกรรมซึ่งมีการฝึกอบรมทักษะที่หลากหลายเป็นเวลาหนึ่งปีตามด้วยการฝึกอบรมเฉพาะด้านสิ่งเหล่านี้มาพร้อมกับการทดสอบประสิทธิภาพและการศึกษาเพิ่มเติมที่เหมาะสม

ในสหรัฐอเมริกาเงื่อนไขการฝึกงานมักจะยืดหยุ่นกว่าในยุโรป การฝึกอบรมประเภทนี้อยู่ภายใต้การดูแลของสำนักการฝึกงานและการฝึกอบรมซึ่งจัดตั้งขึ้นในกระทรวงแรงงานสหรัฐในปี 2480 ในขณะที่อายุต่ำสุดสำหรับการเข้าทำงานคือ 16 ปีการค้าจำนวนมากจำเป็นต้องมีประกาศนียบัตรมัธยมปลายซึ่งจะทำให้การเข้าทำงานมีประสิทธิภาพ อายุ 18 ปีระยะเวลาการฝึกอบรมจะแตกต่างกันไปตั้งแต่สองถึงห้าปีโดยส่วนใหญ่จะได้รับการฝึกอบรมที่โรงเรียนเทคนิคและอาชีวศึกษา โดยทั่วไปแล้วผู้ฝึกงานจะได้รับความก้าวหน้าหลังจากผ่านการสอบคัดเลือกโดยได้รับค่าจ้าง (ซึ่งอาจแตกต่างกันไปตั้งแต่ 60 ถึง 90 เปอร์เซ็นต์ของอัตราคนเดินทาง) ที่เพิ่มขึ้นในแต่ละช่วง ผลที่ตามมาเด็กฝึกงานชาวอเมริกันมีความผูกพันกับอุตสาหกรรมมากกว่านายจ้าง

ในญี่ปุ่นการฝึกงานและการฝึกอบรมพนักงานมักให้ความสำคัญกับการปฐมนิเทศส่วนบุคคลที่ไม่ค่อยพบในประเทศอุตสาหกรรมอื่น ๆ แนวคิดการฝึกงานแบบญี่ปุ่นที่ไม่เหมือนใครเกิดจากความแตกต่างในความสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและลูกจ้าง แม้ว่าข้อตกลงนี้จะไม่ได้มีไว้สำหรับ บริษัท ขนาดเล็กและขนาดกลางส่วนใหญ่ แต่ บริษัท ขนาดใหญ่ของญี่ปุ่นก็มีภาระผูกพันทางสังคมในการจัดหางานตลอดชีวิตสำหรับพนักงานที่ต้องตอบแทนนายจ้างรายเดิมต่อไป (จนกว่าจะเสียชีวิตหรือเกษียณอายุ) - ไม่ ไม่ว่าจะมอบหมายงานอะไร เนื่องจากการฝึกงานของญี่ปุ่นเน้นการจ้างงานกับ บริษัท ใด บริษัท หนึ่งความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างเด็กฝึกงานกับการค้าเฉพาะที่พบได้ทั่วไปในญี่ปุ่นจึงขาดหายไป

บทความนี้ได้รับการแก้ไขและปรับปรุงล่าสุดโดย Brian Duignan บรรณาธิการอาวุโส