ภาษามืออเมริกัน

American Sign Language (ASL)ภาษาท่าทางที่ใช้โดยชุมชนคนหูหนวกส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ASL เป็นภาษาธรรมชาติที่มีโครงสร้างค่อนข้างแตกต่างจากภาษาพูด ไม่ใช่การแสดงภาษาอังกฤษด้วยตนเองและไม่ใช่การแสดงละครใบ้ แต่ ASL เป็นภาษาเต็มรูปแบบโดยมีคุณสมบัติทั้งหมดของภาษาพูดที่เป็นธรรมชาติ แต่เป็นภาษาที่พัฒนาขึ้นโดยไม่ขึ้นกับภาษาอังกฤษ บทบาทของ ASL ในการศึกษาของนักเรียนหูหนวกมีลักษณะความขัดแย้งและการโต้เถียง สถานการณ์นี้มีอยู่ตลอดประวัติศาสตร์ของการศึกษาคนหูหนวกในสหรัฐอเมริกา

ประวัติโดยย่อของ ASL ในการศึกษาคนหูหนวก

การศึกษาอย่างเป็นทางการของนักเรียนหูหนวกในสหรัฐอเมริกาเริ่มขึ้นในปี พ.ศ. 2360 ด้วยการก่อตั้งโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกของอเมริกาในฮาร์ตฟอร์ดคอนเนตทิคัต โหมดการเรียนการสอนคือ Signed English ซึ่งเป็นความพยายามที่จะแสดงโครงสร้างและไวยากรณ์ของภาษาอังกฤษในมือด้วยรูปแบบการมองเห็น มันถูกสร้างขึ้นด้วยความหวังว่าหากนักเรียนหูหนวกสามารถเข้าถึงโครงสร้างของภาษาอังกฤษได้พวกเขาก็จะได้รับมัน การได้มาซึ่งรูปแบบการสนทนาของภาษาอังกฤษจะใช้เป็นพื้นฐานสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในภายหลัง (เช่นการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ) รูปแบบของภาษาอังกฤษแบบลงชื่อในช่วงแรกนี้อาศัยภาษาฝรั่งเศสแบบลงชื่อเนื่องจากคำสั่งของชาวอเมริกันในยุคแรกยืมมาจากแบบจำลองของฝรั่งเศส ดังนั้นภาษาแรกของการเรียนการสอนในอเมริกาจึงได้รับการปรับเปลี่ยน Signed French โดยมีสัญลักษณ์ที่ประดิษฐ์ขึ้นเพื่อแสดงถึงบางส่วนของภาษาอังกฤษตัวอย่างเช่นเพศบทความและคำบุพบท

ภายในปี 1835 ภาษาหลักในการเรียนการสอนในโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกคือ ASL ภาษาอังกฤษแบบเซ็นไม่เป็นที่นิยมอีกต่อไปเพราะไม่ใช่ภาษาธรรมชาติของคนหูหนวกเอง ยิ่งไปกว่านั้นมีการเน้นเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการเปล่งเสียงภาษาอังกฤษหรือการผลิตเสียงพูด การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของจำนวนครูสอนคนหูหนวกและคณาจารย์คนหูหนวกและในปีพ. ศ. 2401 ครูของนักเรียนหูหนวกมากกว่า 40% เป็นคนหูหนวกเอง

สถานการณ์นั้นกำลังจะเปลี่ยนไปในไม่ช้า อีก 100 ปีข้างหน้าจะถูกครอบงำโดยวิธีการสอนภาษาด้วยปากเปล่าซึ่งนักเรียนหูหนวกได้รับการสอนให้อ่านริมฝีปากและพูด วิธีการพูดเป็นครั้งแรกในยุโรปแม้ว่าชาวอเมริกันจะค้นพบในภายหลังว่าคำในภาษาอังกฤษซึ่งส่วนใหญ่ออกเสียงไปทางด้านหลังของปากนั้นไม่ค่อยเห็นผู้อ่านคำพูดมากกว่าภาษาในยุโรป (เช่นเยอรมัน) หลายคำ ซึ่งมีเสียงดังอยู่ใกล้ปากด้านหน้า

นอกจากนี้ยังมีความเชื่อที่เพิ่มมากขึ้นว่าภาษามือ (เช่น ASL) จะขัดขวางการพัฒนาทักษะการพูด ผู้ให้การสนับสนุนที่โดดเด่นของวิธีการพูดคือ Alexander Graham Bell เบลล์เชื่อว่าภาษามือจะรบกวนทักษะการพูดและความสามารถของคนหูหนวกในการมีส่วนร่วมในสังคมการได้ยินกระแสหลัก ผู้เสนอปากเปล่าเชื่อว่าภาษามือเป็นเรื่องเชิงอุดมคติและมีความเป็นนามธรรมน้อยกว่าการพูดภาษาอังกฤษและด้วยเหตุนี้การใช้ภาษามือจะ จำกัด พัฒนาการทางสติปัญญาของนักเรียนหูหนวก

ในขณะที่การให้ความสำคัญกับวิธีการพูดมากขึ้นการกำจัดคนหูหนวกจากการเป็นครูเป็นส่วนใหญ่เนื่องจากทักษะที่จำเป็นในการสอนการพูดและการอ่านริมฝีปาก ดังนั้นอิทธิพลและข้อมูลของคนหูหนวกในการศึกษาคนหูหนวกจึงลดลง โรงเรียนสำหรับคนหูหนวกเริ่มรับเด็กตั้งแต่อายุ 4 ขวบและผู้ปกครองเริ่มมีส่วนร่วมในการศึกษาของบุตรหลานมากขึ้น ความสำคัญของการศึกษาในช่วงต้นและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองได้รับการสนับสนุนวิธีการพูด; ในทางสถิติพ่อแม่ของเด็กหูหนวกน้อยกว่า 10% เป็นคนหูหนวกเองและด้วยวิธีการพูดผู้ปกครองส่วนใหญ่สามารถมีส่วนร่วมในการศึกษาของบุตรหลานได้ทันทีแทนที่จะต้องเรียนภาษาใหม่ (เช่น ASL)

การครอบงำของแนวทางปากเปล่าดำเนินไปจนถึงทศวรรษที่ 1960 ในยุคนั้นการเรียนการสอนด้วยปากเปล่าเป็นที่ต้องการสำหรับเด็กหูหนวกทุกคนและโรงเรียนในที่อยู่อาศัยหลายแห่งก็พยายามห้ามการใช้ ASL ทั้งในและนอกห้องเรียน

ทศวรรษที่ 1960 นำไปสู่ยุคแห่งการเปลี่ยนแปลงของการศึกษาคนหูหนวกและยุติการครอบงำของแนวทางการพูด วิธีปากเปล่าไม่ได้ให้ผลลัพธ์อย่างที่หลายคนคาดการณ์ไว้; ระดับการอ่านหนังสือโดยเฉลี่ยของผู้ใหญ่หูหนวกอยู่ที่ประมาณชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หรือ 4 และนักเรียนหูหนวก 30% ไม่รู้หนังสือ ยิ่งไปกว่านั้นประชากรคนหูหนวกเริ่มตื่นตัวทางการเมืองและสนับสนุนสิทธิของพวกเขาและเพื่อเข้าสู่ระบบการศึกษาคนหูหนวก อีกปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษาคนหูหนวกคือการตีพิมพ์โครงสร้างภาษามือของวิลเลียมสโตโค: โครงร่างของระบบการสื่อสารด้วยภาพของคนหูหนวกชาวอเมริกันซึ่งเป็นหลักฐานที่น่าเชื่อถือว่า ASL เป็นภาษาแท้ไม่ใช่ความพยายามที่ไม่สมบูรณ์ของคนหูหนวกในการเลียนแบบภาษาอังกฤษ สุดท้ายงานวิจัยล่าสุดชี้ให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถของ ASL และการรู้หนังสือภาษาอังกฤษซึ่งขัดแย้งกับสมมติฐานก่อนหน้านี้ที่ว่า ASL จะรบกวนความสามารถทางภาษาอังกฤษ

สถานะปัจจุบันของ ASL

เป้าหมายของนักการศึกษาตลอดประวัติศาสตร์การศึกษาคนหูหนวกในสหรัฐอเมริกาคือเพื่อให้นักเรียนหูหนวกมีความคล่องแคล่วในการอ่านและเขียนภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตามวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมายนี้ได้สร้างวิธีการและแนวทางต่างๆมากมายที่มีรากฐานมาจากความแตกต่างทางปรัชญาและมักจะแบ่งขั้ว ความขัดแย้งยังคงมีอยู่ในการศึกษาคนหูหนวกระหว่างสองปรัชญา: แบบจำลองทางคลินิกและรูปแบบทางวัฒนธรรม ในรูปแบบทางคลินิกอาการหูหนวกมีลักษณะเป็นความพิการทางชีวภาพ ดังนั้นแนวทางและเป้าหมายทางการศึกษาจึงมุ่งเน้นไปที่การชดเชยและการเอาชนะการสูญเสียการได้ยินเพื่อเสริมสร้างทักษะในการพูดการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ วิธีการศึกษาที่ใช้ในการบรรลุทักษะเหล่านี้ ได้แก่ การขยายเสียงเพื่อเพิ่มการเข้าถึงการได้ยินในการพูดภาษาอังกฤษการอ่านคำพูดและระบบการลงนามในรหัสต่างๆที่พยายามแสดงภาษาอังกฤษในมือในรูปแบบภาพ

รูปแบบทางวัฒนธรรมแสดงถึงความหูหนวกเป็นความแตกต่างไม่ใช่ความพิการ เป็นที่ยอมรับว่าคนหูหนวกมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่ง ASL เป็นองค์ประกอบสำคัญและคนหูหนวกมีประวัติและองค์กรทางสังคม จากมุมมองนี้อาการหูหนวกเป็นความแตกต่างทางวัฒนธรรมมากกว่าปรากฏการณ์ทางชีววิทยา รูปแบบทางวัฒนธรรมช่วยให้คนหูหนวกมีอำนาจในการตัดสินใจที่มีผลต่อชีวิตของเด็กหูหนวกและผู้ใหญ่ วิธีการศึกษาตามแบบจำลองนี้ยอมรับการใช้ ASL เป็นภาษาในการเรียนการสอน

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 อนาคตของ ASL ในการศึกษาของนักเรียนหูหนวกยังไม่ชัดเจน หลักฐานที่สนับสนุนการใช้ ASL เป็นภาษาในการเรียนการสอนสามารถพบได้ในแนวทางสองภาษา - สองวัฒนธรรมในการศึกษาคนหูหนวกซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบทางวัฒนธรรมของคนหูหนวก รูปแบบสองภาษา - สองวัฒนธรรมช่วยให้นักเรียนหูหนวกสามารถเข้าถึงภาษาธรรมชาติที่พวกเขาสามารถเรียนรู้ได้อย่างสมบูรณ์เมื่อได้ยินเด็ก ๆ พูดภาษาพูด

มีสองวิธีในการใช้ ASL เพื่อสอนภาษาอังกฤษในรูปแบบสองภาษา - สองวัฒนธรรม ในขั้นแรกนักเรียนหูหนวกจะได้เรียนรู้ ASL จากนั้นจึงเรียนภาษาอังกฤษผ่าน ASL เมื่อพวกเขาพร้อมที่จะรับประโยชน์จากการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการ ประการที่สองนักเรียนจะได้สัมผัสกับ ASL และภาษาอังกฤษพร้อม ๆ กันตั้งแต่เริ่มต้นแม้ว่าภาษาจะแยกจากบริบทหรือตามผู้พูดอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตามแนวทางสองภาษา - สองวัฒนธรรมถูกคุกคามโดยกฎหมายที่ให้ความสำคัญกับการให้ความสำคัญกับนักเรียนหูหนวกในโรงเรียนในพื้นที่มากกว่าโรงเรียนที่อยู่อาศัยสำหรับคนหูหนวกเหมือนในอดีต ดังนั้นนักเรียนจึงเข้าถึงแบบจำลองที่คล่องแคล่วใน ASL น้อยลงและเปิดรับวัฒนธรรมคนหูหนวกน้อยลง นอกจากนี้ยังมีความก้าวหน้าในเทคโนโลยีในการฟื้นฟูความสามารถในการได้ยินเช่นประสาทหูเทียมและแม้ว่าจะมีการโต้เถียงกันพวกเขามีความสนใจเป็นพิเศษในการรับฟังผู้ปกครองของเด็กหูหนวก การพัฒนาเทคโนโลยีดังกล่าวและการจัดวางเด็กหูหนวกจำนวนมากในโรงเรียนปกติสัญญาว่าจะก่อให้เกิดความท้าทายเกี่ยวกับการใช้ ASL เป็นแนวทางการเรียนการสอน